A que escolas se referem, os críticos?

             Em um contexto escolar, as atividades daquele que ensina, os conteúdos e procedimentos daquilo que é ensinado e os alunos aos quais o ensino se dirige constituem um objeto integrado e complexo, com dinâmicas tão específicas e peculiares que a eventual descontextualização de um ou mais de seus elementos pode obnubilar ou impedir a compreensão, ainda que elementar, desse fenômeno e das relações que o constituem.

Evasão e repetência – uma história esquecida?

O problema da repetencia e da evasão nas primeiras séries do ensino fundamental está normalmente ligado a certos fatores externos à escola. Não é a criança bem nutrida , classe média, amparada e acompanhada pelos pais que fracassa. Quase sempre, é a criança que já traz para a escola problemas que não consegue superar, para os quais a escola não oferece soluções. Então, a grande massa daquelas que fracassam é de crianças que deveriam ter um tratamento diferenciado, não para resolver aqueles impedimentos de origem extra-escolar, mas pelo menos para tentar atenuar seus efeitos, em vez de agravá-los, como costuma ocorrer.

Os “avanços” da educação em São Paulo

O Governador de São Paulo declarou, em entrevista exclusiva, que a educação, no Estado, estava a dar mais um “enorme avanço”, pois a Secretaria da Educação acabava de instituir o Boletim Escolar “no qual estaria registrado toda vida do aluno na escola, para que os pais tivessem conhecimento da conduta e adiantamento dos filhos”!

O mito Stephen Hawking

Com o aparecimento do mais recente livro de Hawking, “Deus um delírio” – seria interessante conhecer o estudo realizado pelo físico russo Vladimir Belinski. Em entrevista ao Jornal da Ciência, Gleiser conta que V. Belinski mostrou que aquele resultado ao qual Hawking havia chegado – e que deu fama a ele – não era verdadeiro. “Fez-se a crítica e é assim mesmo que funciona. Como o ‘fim da história’, o ‘fechamento da ciência’ é uma idéia simplista”.